生根發芽：巴爾博亞高中學生引領變革
察覺缺失之處
在巴爾博亞高中，參與CYC課後活動及環保社團的學生們，最初只是注意到一個簡單的事實：校園內進行實地環保學習的機會相當有限。
他們所學的氣候與永續發展知識，大多僅止於課堂，鮮少有機會更直接地參與其中。與其坐等現狀改變，他們決定親自動手開創一番。在CYC這樣的起點並不陌生。領導力往往始於察覺缺口，並選擇採取行動來回應。
對大四學生艾蜜莉來說，這意味著她必須著手撰寫一項補助申請書。「我們希望讓學生有更多機會接觸戶外教育，」她說。「我們關於氣候的許多知識雖是在課堂上學到的，但缺乏應有的實作體驗。」
這個過程耗費了不少時間。艾蜜莉在導師的協助下，反覆修改了多份草稿，並不斷完善提案。經過數個月的努力，這個構想逐漸成形，該社團最終獲得了「創作者圈」頒發的 1,500 美元，用於支持校園園藝計畫。
「這感覺真的很值得，」艾蜜莉說。「我們投入了大量時間。這證明了人們相信我們所做的事。」
共同打造某物
在資金到位後，該計畫正式展開。這個最初只是個花園的計畫，很快便轉變為一個學生們可以聚集並共同學習的共享空間。
同樣參與該計畫的學生艾倫，協助籌辦了課後工作坊，讓同儕們能學習如何種植植物並照料這片空間。「並非每個人都有地方種植花草，」他說。「這讓人們有機會聚在一起，實際接觸植物。」
對許多學生來說，這是他們第一次以直接的方式參與環境教育。「親身實踐的感覺截然不同，」艾倫說道。透過環保社團和CYC 活動，學生們有了合作空間，並能對專案負責。
隨著時間推移，這座花園逐漸成為學生們互相學習、共同朝著共同目標努力的地方。「與同儕並肩合作真的非常鼓舞人心，」艾蜜莉說。「這讓我意識到，其他人也同樣在乎這件事。」
重新思考存取方式
這項計畫也引發了更廣泛的疑問：究竟誰能接觸到環境教育？「在戶外學習方面，存在著許多不平等現象，」艾蜜莉說。「我們希望能改變這種狀況，哪怕只是微小的改變。」
透過參與花園和校園的清潔活動，學生們開始意識到個人的行動如何與更廣泛的環境議題息息相關。「人們能親眼見證自己的行動如何帶來改變，」艾倫說。「即使是微小的舉動，也能產生影響。」
領導力的樣貌
這座花園之所以存在，是因為學生們察覺到某種需求，並將想法付諸實踐。在此情境下，領導力體現於願意承擔責任，並打造出能讓他人參與其中的事物。
CYC並非被視為單一的角色。它透過實踐而發展，並在年輕人主動出擊、將所見所聞付諸行動的時刻中茁壯成長。「領導力不在於告訴別人該做什麼，」艾蜜莉說。「而在於齊心協力，讓事情成真。」
接下來會發生什麼
這項工作並不會隨著最初的計畫而結束。這座花園將持續成長，由負責維護的學生以及後來的學子們共同塑造。「學校會記得我們，因為這些植物依然會留在這裡，」艾倫說道。
值此地球日之際，這項行動體現了一種更廣泛的守護精神。它不僅關乎對環境的關懷，更在於投資於正在學習如何為自身所屬的空間承擔責任的下一代年輕人。在CYC這種連結至關重要。當年輕人獲得付諸行動的空間與支持時，他們便開始塑造自己的社區以及周遭的環境。